Repensando el aprendizaje para una educación transformadora: Un modelo interdisciplinario, impulsado por la agencia y comprometido con el territorio

Objetivo

Explorar cómo el aprendizaje transformador puede hacerse visible a través de competencias y fomentarse mediante una experiencia interdisciplinaria, impulsada por la agencia y comprometida con la comunidad, para preparar a los estudiantes para navegar en un mundo incierto y contribuir a un futuro sostenible.

Estudio 1: Hacer visible el aprendizaje transformador

Capturar el aprendizaje transformador a través de competencias demostradas en una tarea interdisciplinaria, impulsada por la agencia, comprometida con la comunidad, productiva y multimodal.
Determinar las relaciones entre las competencias transformadoras de los estudiantes y su desempeño en habilidades fundamentales (comprensión lectora, lenguaje interdisciplinario, razonamiento lógico, calidad de la escritura y productividad de la escritura) y actitudes (afecto ambiental).

Estudio 2: Experiencias educativas de aprendizaje transformador

Determinar las características clave de las experiencias de aprendizaje basadas en la interdisciplinariedad, la agencia o el compromiso con el territorio que pueden catalizar el aprendizaje transformador, utilizando el análisis de datos observacionales y el consenso de los actores clave.
Determinar los cambios en las competencias transformadoras de los estudiantes de cuarto grado después de participar en una experiencia de aprendizaje basada en la interdisciplinariedad, la agencia y el compromiso con el territorio.
Describir los cambios en las perspectivas sobre el aprendizaje de estudiantes y docentes tras participar en el co-diseño e implementación de experiencias de aprendizaje basadas en la interdisciplinariedad, la agencia y el compromiso con el territorio.

Fundamentación

Este proyecto aborda la crisis socio-ecológica reflejada en los sistemas educativos proponiendo un enfoque para interrumpir en la «gramática de la escolarización» y explorar una nueva gramática centrada en el aprendizaje transformador. La fundamentación señala que:

La crisis socio-ecológica, impulsada por el consumismo y la globalización, amenaza las condiciones que sustentan la vida en la Tierra.
Nuestros sistemas educativos actuales priorizan la estandarización, los silos disciplinarios y la jerarquía, sin preparar a nuestros estudiantes para enfrentar los complejos desafíos actuales.
Se propone un cambio desde marcos orientados al déficit hacia enfoques centrados en el estudiante y la comunidad, reconfigurando el aprendizaje en un proceso basado en la integración interdisciplinaria, la agencia estudiantil y el compromiso con el territorio.
El proyecto se basa en la Teoría del Aprendizaje Transformador (Mezirow), que enfatiza la transformación de los marcos de referencia —estructuras culturales y lingüísticas— a través de la reflexión crítica.

Etapas del Proyecto

El plan de trabajo se extiende por cuatro años, comenzando formalmente en agosto de 2025.

Año 1: Diseño de la tarea multimodal y estudio observacional de experiencias de aprendizaje transformador.
Año 2: Desarrollo y validación psicométrica del instrumento; realización de la Conferencia de Búsqueda del Futuro (Future Search Conference) con actores clave en Villarrica y Santiago.
Año 3: Aplicación de instrumentos para determinar los niveles de competencia e inicio de la investigación basada en el diseño (Design-based Research) con la primera iteración de experiencias educativas.
Año 4: Análisis de relaciones entre competencias y habilidades fundamentales; implementación de la segunda iteración de experiencias y análisis de resultados finales.

Público Objetivo

Estudiantes de 4° año de educación básica de escuelas públicas de la región de La Araucanía (Villarrica y alrededores) y la región de Los Lagos (Puerto Varas y alrededores).
La muestra incluye escuelas con y sin certificación ambiental SNCAE (Sistema Nacional de Certificación Ambiental de Establecimientos Educativos) otorgada por el Ministerio del Medio Ambiente.
Como actores secundarios, participan aproximadamente 40 actores clave (docentes, estudiantes, directivos, responsables de políticas públicas e investigadores) en las etapas de co-diseño y conferencias.

Equipo de trabajo

Dirección

Alejandra Meneses: Directora del proyecto y académica del Campus Villarrica UC.
Maximiliano Montenegro: Director alterno y miembro de Factoría Ideas.

Investigadores

Martín Bascopé: Investigador y director de CEDEL UC.
Nicolás Gálvez: Investigador de CEDEL UC.
Claudia Ríos: Investigadora y coordinadora del MIRAS.
Evelyn Hugo: Investigadora de la Facultad de Educación de la UDLA y lingüista.
José Pablo Escobar: Investigador de la Escuela de Psicología UC.

Equipo de Trabajo y Colaboradores